15/05
26Tre domande a Francesca Cavallo
15/05/26
Le parole che escludono, le storie che aprono possibilità: un’intervista a Francesca Cavallo
Per anni abbiamo pensato ai libri per l’infanzia come a strumenti per insegnare qualcosa: come comportarsi, cosa dire, chi diventare. Ma le storie davvero importanti fanno altro. Non correggono: aprono. Non spiegano chi dovremmo essere: allargano il numero delle possibilità immaginabili.
In occasione del 17 maggio, Giornata internazionale contro l’omofobia, la bifobia e la transfobia, abbiamo chiesto a Francesca Cavallo (autrice di Storie spaziali per maschi del futuro e della newsletter Maschi del futuro) di riflettere con noi sul rapporto tra linguaggio, immaginario e identità: sulle parole che escludono anche quando sembrano innocue, sulle storie che permettono a bambine e bambini di riconoscersi, e su quei copioni invisibili che impariamo molto prima di avere gli strumenti per metterli in discussione.
Nel suo Di cosa parlano i libri per bambini Giorgia Grilli osserva che molti libri per l’infanzia nascono dal desiderio adulto di spiegare, correggere, rassicurare. I tuoi libri sembrano invece interessati ad allargare il numero delle possibilità. Che cosa può nascere da una storia che non insegna ad adeguarsi, ma a immaginarsi?
Penso che la differenza più importante sia il modo in cui ci si rivolge a chi legge. Una storia che vuole insegnare ha già deciso cosa il bambino deve capire: il finale è scritto prima dell'inizio. Una storia che vuole allargare le possibilità, invece, parte dal presupposto che chi legge sia un'intelligenza con cui lavorare, non un problema da gestire.
Quando ho scritto Storie spaziali per maschi del futuro, la tentazione sarebbe stata quella di spiegare ai bambini come dovrebbero essere - meno aggressivi, più gentili, più rispettosi. È il riflesso adulto di fronte ai maschi in questo momento storico: correggerli. Ma un bambino che riceve la correzione come prima cosa impara una sola lezione, ed è che c'è qualcosa di sbagliato in lui. Ho preferito raccontargli storie di esplorazione, di amicizia, di coraggio che non passa dalla violenza, e lasciare che fosse lui a riconoscersi dentro quelle possibilità. L'energia che nei maschi viene letta come problema - la spinta, l'intensità, il bisogno di mettersi alla prova - non va repressa, va simbolizzata. Le storie servono a quello: a dare forma a ciò che altrimenti esplode o si chiude.
Una bambina o un bambino che riesce a immaginarsi diversamente da come viene visto sopporta meglio il presente, perché sa che non è tutto quello che c'è.
Come si costruisce l'ascolto con bambini e bambine, ragazze e ragazzi? Ne abbiamo parlato con Nora Orsi. Leggi l'intervista!
Parole O_Stili lavora da sempre attorno a un Manifesto composto da dieci principi della comunicazione non ostile. Se esistesse un Manifesto per scrivere storie destinate a bambine e bambini, quale sarebbe secondo te il principio che non dovrebbe mai mancare?
Se dovessi sceglierne uno solo, sarebbe questo: una storia per bambine e bambini non è uno strumento educativo travestito da racconto. È un racconto. Se è scritto bene, educa di conseguenza - ma la pedagogia deve essere il sottoprodotto, mai il progetto.
È un principio che nasce dal rispetto. Quando scrivi pensando di dover insegnare qualcosa, chi legge lo sente. Sente che non sei lì per lui, ma per un'agenda. La fiducia si rompe prima ancora che la storia inizi. Quando invece scrivi una storia perché credi che valga la pena di essere raccontata, il lettore o la lettrice ti raggiunge, e in quello spazio condiviso può accadere qualunque cosa: anche un apprendimento, ma quello vero, quello che cambia chi lo riceve.
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Non tutta l’ostilità passa dagli insulti: a volte si nasconde nel silenzio, altre in parole comuni, persino affettuose, che però continuano a tracciare un confine tra ciò che viene percepito come normale e ciò che non lo è. Quali sono quelle che ti colpiscono di più per la leggerezza con cui riescono a escludere?
Mi colpiscono soprattutto le frasi che escludono attraverso la lode. "Che ometto" detto a un bambino di quattro anni che non ha pianto. "Brava, sei stata forte come un maschio" a una ragazzina che ha tenuto duro. "Non sembri nemmeno una femmina" come complimento.
Sono frasi che non puniscono: premiano. Ma premiano la conformità a un copione che il bambino non ha scelto. E la difficoltà sta proprio lì: chi è piccolo vuole continuare a essere lodato, e così impara il copione, anche quando gli costa una parte di sé.
Gli insulti li riconosci, e puoi reagire. La lode che ti chiude in una scatola è più difficile da rifiutare, perché rifiutarla sembra ingratitudine. Sono i confini più efficaci: quelli tracciati con un sorriso.
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